基础教学部“说课程”比赛

开学伊始，基础教学部按照教研室组织“说课程”比赛，本次比赛以“聚焦教学设计，彰显育人价值”为核心目标，旨在引导教师从“知识传授”向“价值引领”转变，涵盖语文、中华优秀传统文化、数学、英语、职业发展与就业指导等学科，形成“全员参与、全程优化”的教研氛围。

1.比赛情况

分教研室进行比赛，赛中教师互评，评分标准为课程设置15分，教学 内容25分，教学设计25分，教学组织与实施30分，特色与创新5分。其中获得优秀“说课教师”4人，良好“说课教师”11人，合格“说课教师”6人。

2.基础教学部“说课程”亮点

教师都能按照评分标准积极准备，都严格按照五个方面进行说课，结构完整，突出课程特色：参赛教师结合学科特点，系统展示课程目标、内容重构及思政融入路径；创新教学方法：引入线上线下相结合、项目驱动等多样化教学手段。

3.基础教学部“说课程”问题

教师优化说课稿，严格按照说课稿说课。说课PPT字号应加大，保障清晰度。说课内容前后应衔接紧密，避免“几张皮”现象，教学组织与实施设计应运用前面介绍的教学模式、方法、手段等，前后呼应形成整体。教师说课时应表情自然，情绪饱满，充满激情，把控时间在14分钟左右。

部分教师仍以“知识目标”为主，能力目标、素养目标表述模糊。学情分析薄弱，部分参赛者未结合专业特色或学生认知水平调整教学内容。部分课程思政融入生硬，存在“标签式思政”或“脱离学科”。思政深度不足，思政案例多集中于传统文化、科学家事迹，缺乏对科技伦理、职业责任等现实议题的挖掘。师生互动单一，信息化手段仍以“PPT展示+视频播放”为主，未充分利用在线平台实现实时反馈。

4.“说课程”修改意见

（1）优化教学设计

强化目标导向，开展“OBE理念下的目标设计”培训，要求教学目标体现“可观测、可评价、可达成”。深化学情调研，建立“专业—课程—学情”匹配机制，鼓励教师联合专业系部开发针对性教学案例。

（2）提升思政实效

构建“思政资源库”学科通用方面，科学家精神、学科发展史；专业关联方面，如医学语文课的“医德诚信”、工科数学课的“工程伦理”；热点拓展方面，人工智能伦理、碳中和等跨学科议题。推广“五步融入法”，

导课引思—案例析理—任务悟道—总结升华—实践固本，避免思政“碎片化”

（3）技术赋能增效

开展“智慧教学工具”工作坊， 培训教师使用ClassIn、雨课堂等平台，设计“实时测验—分组研讨—数据追踪”闭环。设立“技术适配度”评价标准：明确信息化手段需服务于内容深化（如用GeoGebra动态演示几何证明，替代静态PPT）。

说课程比赛不是终点，而是教学改革的起点。基础教学部将坚持以学生发展为中心，推动课程从“教师讲得好”向“学生学得进、用得上、悟得深”跨越，为培养高素质技术技能人才筑牢根基。